1. オールインワンタッチマシンの使用の比較と分析
以下の側面から調査・分析・比較を行います。まず、2016年9月上旬にシステム研修を実施した後、全27クラスでタッチオールインワンマシンを通常通り利用時間内に使用することが義務付けられ、総利用率は約40%に達しました。2つ目は、数学利用率27.5%、英語利用率70%、言語利用率41%、地理利用率81%、生物利用率83%、物理利用率50%、化学利用率20%の科目別統計分析です。3つ目は、学校段階の分析で、オールインワンコンピュータの稼働率は中学校で約60%、小学校で約3割となっています。教師の年齢層の分析:45歳未満の教師のためのオールインワンコンピュータの利用率は約75%であり、45歳以上の教師のためのオールインワンコンピュータの使用率は約10%である。第五に、小中学生の知識習得度の統計分析:知識点の理解度と習熟度は、従来の教育のそれよりも比較的高い。
以上のデータから、(1)地理、生物学、歴史、イデオロギー的性格は、地理、生物学、歴史などの映像や映像資料を直感的に表示でき、絵の読みや分析に便利なため、比較的利用率が高いことがわかります。中国語の使用率が中程度なのは、中国語教育の音楽や写真を含む美しいエッセイ、詩などが生徒を没入感にさせる可能性があるため、中国の教師はそれらを使用することを好むからです。化学の使用率が低いのは、学生が専門的な実験クラスを持っているためであり、直感的な実験はコースウェアよりも習得しやすいためです。数学の使用率が低いのは、黒板に書く過程が数学における生徒の論理的思考を理解する過程であると信じ、伝統的な教え方を好む教師もいるからです。(2)小学校は基本的に中国語、数学、英語しかなく、他の科目はめったに使われないため、小学校の利用率は中学校よりも低い。(3)45歳以上の年齢層の教員は基本的にコンピュータを使わず、45歳未満の教員の約75%が研修終了後にコンピュータを使用する。(4)生徒の知識の向上は、オールインワンマシンを使用した後の教室の定員が大きいためです。いくつかの知識ポイントは、より直感的で、学生が受け入れやすいです。
第二に、タッチオールインワンマシンの利点と問題
練習の4ヶ月後、学校は教育と教育の使用におけるタッチオールインワンの顕著な利点を探求しました。1つは、タッチオールインワンマシンが従来の黒板、プロジェクター、コンピューターを統合し、教室での授業の重要な方法となり、教室での指導の効率を大幅に向上させることです。2つ目は、オールインワンマシンでマウスの代わりに電磁ペンで自在に操作することで、教師の操作を容易にするだけでなく、教師と生徒のコミュニケーションを強化します。3つ目は、クラス容量が大きく、リソースが豊富で、黒板への書き込み時間が節約できることです。教室は豊かでカラフルで、便利で、直感的で視覚的で、生徒が理解しやすいので、教育と学習の相互作用を真に実現しています。第四に、タッチオールインワン技術は、テキスト、サウンド、画像、画像を統合し、学生の学習への関心を刺激するだけでなく、学生にとって学習をより簡単かつ便利にします。第五に、知識レビューは要約すると強いです。ほとんどの教師は、オールインワンマシンの物理的な投影が自分で要約したレビューコンテンツを直接投影できるため、学生がレビューするのに便利なため、レビュー時にオールインワンマシンを使用することを好みます。第六に、ほとんどの生徒と教師は、この新しい近代的な教育と教授法を好み、受け入れています。学生はタッチオールインワンマシンの指導をとても気に入っています。この教授法は、理解力を向上させるだけでなく、学習への興味を刺激します。教師はコンピュータを使ってグラフィック、数字、アニメーション、音、背景などを総合的に処理し、生徒が指導内容を理解し、習得することが容易になります。第7に、第10部門は教師ドメインクラウドプラットフォームを確立しました。教育クラウドプラットフォームのオールインワンマシンを使用することで、教育と教育における高品質のリソースの使用をより助長します。
同時に、タッチオールインワンマシンにも使用中にいくつかの問題があります。1つは、一部の教師がハードウェアを正しく使用しなかったため、オールインワンマシンが過熱し、オールインワンマシンがしばしば動作不能な状態になったことです。手とペンのクリック速度が速すぎて、システムが停滞し、クラスに影響を与えました。第二に、オールインワンの使用は単調であり、オールインワンの機能の発掘と利用が不足しています。3つ目は、オールインワンの使用時期が不適切な場合があり、時間や量を適切に把握できていないことです。第四に、教授法の変容は形式的なものに過ぎず、オールインワンマシンの機能も不十分である。第五に、それはまだ使用し始めたばかりなので、一部の教師はまだそれを以前の単純なマルチメディア教育と同じと見なしています。タッチオールインワンの役割を十分に発揮できず、コースウェアの生産も不十分です。コースウェアは、教育の特性を完全に反映することはできません。実際にさらなる発掘。第六に、一部の生徒は写真、テキスト、画像の面白さにとどまっていて、彼らは十分に集中しておらず、教師は学生に十分な注意を払っていません。
様々な研修を通じて、教員の情報技術利用レベルを向上させ、目覚ましい成果を上げています。例えば、ユー・フアミン氏の「一元一不平等の応用」選択プログラムビデオレッスンは、ビントゥアンヤングティーチャーズ数学ビデオレッスンの最優秀賞を受賞しました。You Huaming氏は、人生の現実に基づいて巧みに状況を作り出し、マルチメディアを最大限に活用して人生の現実をコースウェアに導入しました。「私たちは軍団の一員です」「183 Tuan Ehe酒類産業は全国的な3Aレベルの観光名所に組み込まれています」、これらのコンテンツはマルチメディアで学生の目の前に視覚的に表示され、学生の学習への強い関心を喚起します
